2017-2018学年高中历史必修三同步教材梳理点拨试卷(31份)

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  • 资源类别: 人教课标版 / 高中试卷 / 高一上学期试卷
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  • 更新时间: 2018/3/26 11:16:54
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2017-2018学年高中历史(人教版必修3)同步教材梳理点拨31份打包Word版含解析
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第1单元 第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第1单元 第2课 “罢黜百家独尊儒术” Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第1单元 第3课 宋明理学 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第1单元 第4课 明清之际活跃的儒家思想 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第2单元 单元分层突破 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第2单元 第5课 西方人文主义思想的起源 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第2单元 第6课 文艺复兴和宗教改革 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第2单元 第7课 启蒙运动 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第3单元 单元分层突破 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第3单元 第10课 充满魅力的书画和戏曲艺术 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第3单元 第8课 古代中国的发明和发现 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第3单元 第9课 辉煌灿烂的文学 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第4单元 单元分层突破 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第4单元 第11课 物理学的重大进展 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第4单元 第12课 探索生命起源之谜 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第4单元 第13课 从蒸汽机到互联网 · Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第5单元 单元分层突破 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第5单元 第14课 从“师夷长技”到维新变法 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第5单元 第15课 新文化运动与马克思主义的传播 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第6单元 单元分层突破 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第6单元 第16课 三民主义的形成和发展 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第6单元 第17课 毛泽东思想 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第6单元 第18课 新时期的理论探索 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第7单元 单元分层突破 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第7单元 第19课 建国以来的重大科技成就 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第7单元 第20课 “百花齐放” “百家争鸣” Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第7单元 第21课 现代中国教育的发展 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第8单元 单元分层突破 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第8单元 第22课 文学的繁荣 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第8单元 第23课 美术的辉煌 Word版含解析.doc
2017-2018学年高中历史(人教版必修三)同步课件教材梳理点拨第8单元 第24课 音乐与影视艺术 Word版含解析.doc
  第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成
  学习目标:
  1.知道诸子百家,认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义。
  2.了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 1.重点:“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义;孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。
  2.难点:儒家思想形成的原因。
  教材整理1 “百家争鸣”局面的出现
  1.背景
  (1)社会基础:春秋战国时期,中国社会发生重大变革,政治和经济大变动。
  (2)阶级基础:士活跃起来并受到统治者的重用,他们代表本阶层或政治派别的利益和要求,提出自己的主张。
  (3)文化基础:私人讲学出现,平民百姓开始接受教育。
  2.含义
  (1)“百家”:是指在社会上形成一些以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派。
  (2)“争鸣”:是指各学派互相诘难、批驳,又彼此吸收、融合。
  3.代表人物
  (1)道家:老子和庄子。
  (2)儒家:孔子、孟子和荀子。
  (3)墨家:墨子。
  (4)法家:韩非子。
  4.影响
  (1)诸子百家彼此吸收、融合,逐步形成了中国的传统文化体系。
  (2)“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动。
  是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段,奠定了中国思想文化发展的基础。
  轻巧识记] 用“ 一、二、三、四” 巧记“ 百家争鸣” 局面的出现
  教材整理2 孔子和早期儒学
  1.儒学创立——孔子
  (1)思想核心:“ 仁” ,即爱人;要做到待人宽容,“己所不欲,勿施于人” 。
  (2)政治主张
  ①强调统治者要以德治民,爱惜民力,取信于民,反对苛政和任意刑杀。
  ②主张“ 克己复礼” ,希望恢复西周的礼乐制度。
  (3)教育思想:首创私人讲学,主张“ 有教无类” ,打破第2课 “罢黜百家,独尊儒术”
  学习目标:
  知道汉代儒学成为正统思想的史实。 1.重点:董仲舒新儒学的思想主张;西汉教育制度的初步建立。
  2.难点:对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。
  教材整理1 从“无为”到“有为”
  1.“无为而治”
  (1)原因:秦末战火频繁,社会经济破坏严重。
  (2)目的:为了恢复生产和安定人心。
  (3)表现:统治者吸取道家“无为而治”的思想,采取与民休息的政策。
  (4)作用:汉朝的经济实力逐渐恢复和增强,人民生活安定,社会繁荣,国力日盛。
  2.积极有为
  (1)原因
  ①汉朝的经济实力逐渐恢复和增强。
  ②诸侯国的势力日益膨胀,土地兼并剧烈,匈奴为患,都威胁着西汉的稳定。
  (2)目的:为了加强中央集权,适应国家统一的发展形势。
  教材整理2 “罢黜百家,独尊儒术”的提出
  1.提出:汉代儒家代表董仲舒。
  2.特点:糅合道家、法家和阴阳五行家的一些思想于儒家思想中,加以改造,形成了新的儒学体系。
  3.概况
  目的 主张 结果
  加强中央集权 提出“春秋大一统”和“罢黜百家,独尊儒术” 被汉武帝所接受,有利于扭转内外松弛的局势
  加强君权 宣扬“君权神授”,提出了“天人合一”和“天人感应”学说
  维护统治秩序 提出“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻纲”和仁、义、礼、智、信
  课中思考] 阅读教材P9“学思之窗”:想一想,汉武帝既然“独尊儒术”,为什么在他的统治思想中又杂糅了一些其他学派的思想?
  【提示】 董仲舒的新儒学提倡“春秋大一统”“君权神授”“天人合一”“天人感应”等思想,迎合了当时加强专制主义中央集权,巩固国家统一的时代需要,这也是汉武帝接受“独尊儒术”的真实目的。其他学派中也有一些对其统治有利的思想,如法家的法治、重农抑商政策等也会被他采纳。因此,他在统治过程中,采取儒家以外的思想主张就不足为奇了。
  第3课 宋明理学
  学习目标:
  列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展。 1.重点:掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。
  2.难点:理解理学和心学的思想内涵;正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。
  教材整理1 三教合一
  1.魏晋南北朝时期
  (1)儒学吸收佛教、道教的精神,有了新的发展。
  (2)佛教吸收儒学精神,渐趋中国本土化。
  (3)道教也受到儒学影响,主张“贵儒”又“尊道”。
  2.隋朝:儒学家提出“三教合归儒”的主张,又称“三教合一”。
  3.唐朝
  (1)统治者奉行三教并行的政策,佛教、道教开始挑战儒学的正统地位。
  (2)儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。
  误区警示] 对“三教合一”的认识
  “三教合一”的主张并不是要求“三教”合为“一教”,而是主张以儒学为主,调和并吸收佛教、道教的理论。“三教合一”的提出,一方面反映了儒家学说的正统地位面临挑战;另一方面也说明了不同文化之间的碰撞与交流,以及儒家思想的兼收并蓄和与时俱进。
  教材整理2 程朱理学
  1.形成
  (1)背景:北宋时,儒家学者展开了复兴儒学、抨击佛道的活动。
  (2)形成:融合了佛道思想来解释儒家义理,形成了以理为核心的新儒学体系——“理学”。
  2.主张
  (1)“二程”
  ①哲学观(核心):天理是宇宙万物的本原,主张先有理而后有物。
  ②道德观:把天理和伦理道德直接联系起来。
  ③认识论:提出“格物致知”的认识论,把知识、道德和天理联系起来。
  (2)朱熹
  ①道德观:天理就是三纲五常,是人性的最高境界;强调“存天理,灭人欲”。
  ②认识论:认为“格物致知”的目的在于明道德之善,而不是求科学之真。
  3.地位:适应了统治阶级的政治需要,备受推崇,成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学,有力地维护了封建专制统治。
  4.影响
  (1)朱熹编著的《四书章句集注》,成为后世科举考试依据的教科书。
  (2)朱熹的学术思想对日本、朝鲜和欧洲产生了深远的影响。
  课中思考] 阅读教材P13“学思之窗”:请谈谈程颐和

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